Bachman habla de la “habilidad lingüística comunicativa” que “puede ser descrita como compuesta del conocimiento, o competencia y la capacidad para poner en práctica o ejecutar esa competencia en un uso de la lengua adecuado y contextualizando” (Bachean, 1995: 108-9).
Otro aspecto importante es considerar el lenguaje, como proceso, como energía, como actividad, no como algo cerrado y estático, un producto objeto de análisis de la lingüística, sino como un hecho dinámico que se desarrolla en el uso, en la acción comunicativa, en el contexto, (Wittgenstein, 1988)
La interacción natural siempre tiende al propósito de la efectiva comunicación, es decir, al intercambio de información de interés, para los interlocutores, pero también al mero intercambio afectivo (Cantero & De Arriba, 1997)
En mi opinión, la didáctica de la lengua enseña a los propios profesionales de la educación como enseñar la lengua, que contenidos se deben tratar y fundamentalmente cual será la metodología a seguir.
Estos son los puntos fundamentales que debe contener el concepto de didáctica de la lengua:
Mendoza Fillola, A. Didáctica de la Lengua y la Literatura para Primaria.(2003)
• Acuerdo tácito y comprensibilidad del concepto didáctica.
• Absorción y corrección de anteriores definiciones para construir de manera conjunta un término que se adapte a los tiempos que corren.
• Definición ambiciosa que permita alcanzar metas propuestas y otras nuevas que permitan seguir reciclando el término.
Desde mi punto de vista para que la educación, centrándonos en el lenguaje y la escritura consiga mejorar sus resultados, es preciso que todos los profesionales no dejen de profundizar en su lucha por encontrar un término que nos adhiera a todos y del que todos nos sintamos partícipes.
BIBLIOGRAFÍAMendoza Fillola, A. Didáctica de la Lengua y la Literatura para Primaria.(2003)
