EL MARCO CURRICULAR DE LA EDUCACIÓN INFANTIL

Para entender de donde surgen los contenidos, los conceptos que deben ser tratados en cada materia, que objetivos se seguiran... es necesario hablar de CURRíCULO.




El CURRÍCULO es el conjunto de: "OBJETIVOS, CONCEPTOS, CONTENIDOS, METODOLOGÍA, ÁREAS" que serán tratadas en la educación de las diferentes materias.



¿Qué entidades son las encargadas de conformar el CURRÍCULO?



- Gobierno: A través de las leyes aprobará los aspectos anteriormente vistos.

- Centros docentes: A través de programaciones curriculares y proyectos educativos.

- Profesorado: Adaptará el CURRÍCULO a las necesidades del alumnado.



Hasta aquí todo claro, pero ¿Qué etapas pertenecen al SISTEMA EDUCATIVO NO UNIVERSITARIO?



Imaginemos por un momento una circunferencia, a su vez compuesta por otras circunferencias concentricas, pues bien en el centro de todas ellas y en el nivel interno más profundo se encontraría.



- EDUCACIÓN INFANTIL

- EDUCACIÓN PRIMARIA

- EDUCACIÓN SECUNDARIA

- EDUCACIÓN POSTOBLIGATORIA



En esta ocasión nos centraremos en la EDUCACIÓN INFANTIL y explicaremos brevemente los elementos que la componen.



La EDUCACIÓN INFANTIL se encuentra organizada por áreas:



- Conocimiento de sí mismo y autonomía personal.

- Conocimiento del entorno.

- Lenguajes: Representación y Comunicación.



El área que ahora mismo nos interesa es el de Lenguajes: Representación y Comunicación. Esta área se compone de los siguientes elementos:



- LENGUAJE VERBAL.

- APROXIMACIÓN AL LENGUAJE ESCRITO.

- ORIENTACIONES METODOLÓGICAS (como enseñar estos contenidos)

- EVALUACIÓN (forma de evaluar los conocimientos adquiridos)

CONCEPTO DE DIDÁCTICA DE LA LENGUA

Bachman habla de la “habilidad lingüística comunicativa” que “puede ser descrita como compuesta del conocimiento, o competencia y la capacidad para poner en práctica o ejecutar esa competencia en un uso de la lengua adecuado y contextualizando” (Bachean, 1995: 108-9).

Otro aspecto importante es considerar el lenguaje, como proceso, como energía, como actividad, no como algo cerrado y estático, un producto objeto de análisis de la lingüística, sino como un hecho dinámico que se desarrolla en el uso, en la acción comunicativa, en el contexto, (Wittgenstein, 1988)

La interacción natural siempre tiende al propósito de la efectiva comunicación, es decir, al intercambio de información de interés, para los interlocutores, pero también al mero intercambio afectivo (Cantero & De Arriba, 1997)

En mi opinión, la didáctica de la lengua enseña a los propios profesionales de la educación como enseñar la lengua, que contenidos se deben tratar y fundamentalmente cual será la metodología a seguir.

Estos son los puntos fundamentales que debe contener el concepto de didáctica de la lengua:

• Acuerdo tácito y comprensibilidad del concepto didáctica.

• Absorción y corrección de anteriores definiciones para construir de manera conjunta un término que se adapte a los tiempos que corren.

• Definición ambiciosa que permita alcanzar metas propuestas y otras nuevas que permitan seguir reciclando el término.

Desde mi punto de vista para que la educación, centrándonos en el lenguaje y la escritura consiga mejorar sus resultados, es preciso que todos los profesionales no dejen de profundizar en su lucha por encontrar un término que nos adhiera a todos y del que todos nos sintamos partícipes.

BIBLIOGRAFÍA


Mendoza Fillola, A. Didáctica de la Lengua y la Literatura para Primaria.(2003)